開欄的話：在2019年全市教育大會上，市委書記、市人大常委會主任佘春明感慨地說：“教育是發(fā)展的基石，不僅關(guān)系到一個地方的生機(jī)與活力，也寄托著千家萬戶對美好生活的期盼和希望。‘學(xué)區(qū)房’不再越炒越貴，學(xué)生家長不再焦慮于‘擇校、擇班、擇師’，農(nóng)村學(xué)校不再缺乏好的老師，貧困學(xué)生不再因貧失學(xué)，這些都是群眾熱切期盼解決的問題。如何解決這些問題？就是辦好人民滿意的教育，這是各級黨委政府、教育部門和所有教育人義不容辭的責(zé)任和使命。”

公平與質(zhì)量是教育改革發(fā)展的兩大主題。為辦好人民滿意的教育，充分發(fā)揮一線優(yōu)秀教師的輻射引領(lǐng)作用，市教育局分期分批建立了高中、初中、小學(xué)、學(xué)前等學(xué)段覆蓋城鄉(xiāng)的46個學(xué)科名師工作室。近三年來，名師工作室逐步成為優(yōu)秀教師對標(biāo)全國先進(jìn)的舞臺，骨干教師專業(yè)成長的基地，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要抓手，成為本市乃至全省、全國科研教學(xué)改革的示范窗口。為總結(jié)、提煉好名師工作室成績，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，濱州市教育局與濱州日報/濱州網(wǎng)開設(shè)了“名師引領(lǐng)教學(xué)相長 助力教育質(zhì)量提升——濱州名師工作室巡禮”專欄，以饗讀者。

濱州名師點燃“課堂革命” 輻射帶動萬余教師專業(yè)成長

學(xué)高為師，身正為范。好老師，是身邊的榜樣。“名師”，更是榜樣中的榜樣。榜樣的力量是無窮的。

尤其今天，面對層出不窮的新情況、新問題、新矛盾，教師這個“學(xué)習(xí)型職業(yè)”、“成長型崗位”，壓力更大，需要不斷更新、管理自己的知識結(jié)構(gòu)。其中，名師專業(yè)引領(lǐng)，殊為關(guān)鍵。中央、省市教育改革精神，富強(qiáng)濱州建設(shè)，都呼喚有真本領(lǐng)、寬肩膀、可塑性強(qiáng)的濱州名師群星璀璨，讓濱州孩子享受到高質(zhì)量教育。

作為課改先鋒隊，點燃“課堂革命”的火炬手，從2017年起，46個學(xué)科名師工作室切磋琢磨、砥礪共進(jìn)，以推動濱州教育質(zhì)量整齊提升為己任，積極投身全市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，在高考備考、常規(guī)教研開展、高效課堂建設(shè)、教育均衡發(fā)展等方面積極作為，充分發(fā)揮了示范、引領(lǐng)、輻射、帶動作用。累計組織線上線下研修活動300余次，輻射帶動萬名以上教師專業(yè)成長。

中央教育改革精神、富強(qiáng)濱州建設(shè)，回答市委書記佘春明的“四個不再”，都需要濱州名師點燃濱州的“課堂革命”

2017年教師節(jié)前夕，教育部部長陳寶生在《人民日報》撰文指出：“堅持內(nèi)涵發(fā)展……把質(zhì)量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起課堂革命，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”

那么，“課堂革命”的重點是什么？陳寶生上面說的很明白：質(zhì)量為本，學(xué)生要會創(chuàng)新、愛實踐。尤其后兩點，提的毫不客氣，直擊痼疾：中國學(xué)生創(chuàng)新能力弱、親身實踐少。核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、勞動教育、研學(xué)旅行等一系列新時代教育關(guān)鍵詞，都是為此開出的“藥方”。

今天，在富強(qiáng)濱州的征途上，我們正全面推進(jìn)“標(biāo)準(zhǔn)化+”行動計劃，這要求各行各業(yè)對標(biāo)先進(jìn)，鼓勵培育標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)跑者。鼓勵提升干部的“三專”水平，構(gòu)建與履職相適應(yīng)的專業(yè)知識體系。以刀刃向內(nèi)的勇氣，用學(xué)習(xí)掀起頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行世界觀與方法論的自我革命。

濱州教育，當(dāng)然不例外。今天教師的成長，也要從新發(fā)展理念同地方稟賦的結(jié)合中創(chuàng)新突破，不斷推動思維方式從經(jīng)驗型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變，知識結(jié)構(gòu)從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，工作方法從粗放型向精專型轉(zhuǎn)變。如此，才能真正打造出面向未來的高效課堂，完成“課堂革命”。

怎樣辦好人民滿意的教育？市委書記、市人大常委會主任佘春明提出，發(fā)展“有教無類”的公平教育，發(fā)展“學(xué)有優(yōu)教”的高質(zhì)量教育，發(fā)展“改革引領(lǐng)”的創(chuàng)新教育。他深情地提出“四個不再”——‘學(xué)區(qū)房’不再越炒越貴，學(xué)生家長不再焦慮于‘擇校、擇班、擇師’，農(nóng)村學(xué)校不再缺乏好的老師，貧困學(xué)生不再因貧失學(xué)。

這“四個不再”，劍指教育不均衡問題。長期以來，我市專職教研員較少，甚至可以說是全省教研力量最薄弱的市之一，我們的名校、名師占比太小，缺乏高水平競爭；城鄉(xiāng)教育均衡、市縣教育均衡、學(xué)校教育均衡都亟需推進(jìn)，尤其一些位置偏遠(yuǎn)、人才匱乏的鄉(xiāng)村學(xué)校迫切需要專業(yè)提升。

這一切問題的解決，除了補(bǔ)齊硬件短板、集團(tuán)化辦學(xué)、支教送教等措施外，還有個關(guān)鍵抓手，就是名師示范、帶動。目前運行的46個濱州市級名師工作室，正是深入貫徹國家、省市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》，全面落實省、市基礎(chǔ)教育綜合改革精神的具體行動，同時也是為富強(qiáng)濱州建設(shè)，回答佘春明“四個不再”問題，所做的教育實踐。

名師工作室的定位是“兼職教研力量”、“卓越教師搖籃”，培養(yǎng)一批在山東省甚至全國有影響的名師群體

名師工作室是什么？它由同一學(xué)科骨干教師共同組成的，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)于一體的教研共同體，是一個開放性的研修組織。它要做教育改革政策的落實者、區(qū)域教學(xué)研究的組織者、教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者。借助它，要探索組建數(shù)量充足、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、開放合作的教研團(tuán)隊和覆蓋各學(xué)段各學(xué)科的教研工作體系，服務(wù)全市教育改革發(fā)展，推動教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

該項目定位是什么？兩點：“兼職教研力量”、“卓越教師搖籃”，培養(yǎng)一批在全省甚至全國有影響的名師群體。“開放、協(xié)作、引領(lǐng)、專業(yè)、人文、幸福”，是濱州名師工作室六大建設(shè)理念。

開放，與北京、上海、江蘇等全國優(yōu)質(zhì)教育資源深度合作，引入聯(lián)想集團(tuán)管理理念、團(tuán)建方法，鼓勵跨學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)、教研；協(xié)作，推動各成員、各學(xué)校攜手共進(jìn)，專兼職隊伍緊密配合；引領(lǐng)，在全市范圍充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射、帶動作用；專業(yè)，讓“專業(yè)的人做專業(yè)的事兒”；人文，有溫度有情懷，激發(fā)每個人的潛能與創(chuàng)造力；幸福，通過團(tuán)隊互助的專業(yè)生活，克服職業(yè)倦怠，提升職業(yè)幸福感。

它是什么架構(gòu)？作為全市的學(xué)科領(lǐng)袖，教研員是名師工作室顧問；主持人是工作室的核心；10余名核心成員是中堅力量。全體成員在市教科院的帶領(lǐng)下，在市教研員指導(dǎo)下，率先吃透課改政策，聚焦核心素養(yǎng)下的課堂改革。

工作主線是什么？三條——專業(yè)水平持續(xù)提升，確保項目質(zhì)量；充分發(fā)揮“名師工作室”作用，實現(xiàn)項目價值；互聯(lián)網(wǎng)+名師工作室模式的探索和應(yīng)用，提升項目效率。

具體咋干呢？一個工作中心：推進(jìn)核心素養(yǎng)下的課堂改革；兩個工作抓手：一是通過開展高質(zhì)量常規(guī)教研，推動課堂教學(xué)改革；二是開展“課題研究”，以研究破解課改難題，同時促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2017年8月，該項目正式啟動，市財政設(shè)立了專項經(jīng)費。2018年，它被列入市委市政府重大決策部署工程項目、市人才工作重點項目，建成257個縣（區(qū)）級名師工作室。在所在縣區(qū)和學(xué)校，工作室成員正發(fā)揮骨干和輻射作用，全市萬余名教師被帶動，投身課改浪潮。

聚是一團(tuán)火，散是滿天星，名師工作室是濱州教改的排頭兵、濱州名師的播種機(jī)

近三年來，對標(biāo)先進(jìn)、高位運行，該項目在全國坐標(biāo)中吸收先進(jìn)經(jīng)驗，尤其與北京、上海、南通、南京等教育高地密切聯(lián)系，讓名師跳出濱州接受高水平檢閱、提升。

如對標(biāo)南通，那是全國名師工作室最活躍的地區(qū)之一，曾出版專著《中國名師工作室發(fā)展報告——南通樣本》；簽約全國“學(xué)習(xí)共同體”項目，密切與上海學(xué)習(xí)共同體研究院聯(lián)系，承辦了“全國伙伴學(xué)校課堂研究坊活動”；實施“走出去請進(jìn)來”戰(zhàn)略，多次赴上海、北京、江蘇學(xué)習(xí)。搶抓發(fā)展機(jī)遇，圍繞新課標(biāo)新課改新高考，累計邀請100余位全國課改及命題研究專家和教研員來濱講座指導(dǎo)；采取線上線下相結(jié)合的方式，牽頭舉辦研修活動300余次，輻射帶動幾萬名教師；聚焦課改中的“真問題”，啟動名師工作室教育教學(xué)改革專項課題150余項，爭取4位清華博士來濱社會實踐，讓名師接受來自清華大學(xué)的面對面課題指導(dǎo)……

三年奮進(jìn)，名師工作室克服了諸多困難，留下了非常多的溫暖故事。

因為是跨縣域、跨學(xué)校的“聯(lián)姻”，密集地培訓(xùn)、會議需要教師們克服很多困難。尤其對此工作，教師們沒有任何物質(zhì)報酬。帶著傳幫帶的使命，“帶隊”主持人更要犧牲大量時間。

但讓每個人都興奮的，是三年下來，每個人進(jìn)步很大，涌現(xiàn)出“萬人計劃”全國教學(xué)名師、齊魯名師、市縣區(qū)名師、教學(xué)能手等，名師不再是高高在上、眾人仰望的孤星，越來越多的教師養(yǎng)成了讀書思考、課題研究、創(chuàng)新實踐的習(xí)慣。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，成為每個 人的自覺行動。如很多人特別是農(nóng)村教師有了若干個“第一次”——第一次開題、第一次答辯、第一堂代表課、第一次上網(wǎng)課、第一次到外地跟崗學(xué)習(xí)、第一次參加全國性培訓(xùn)……這都是專業(yè)化成長的串串腳印。

今春疫情期間，包括名師工作室在內(nèi)的濱州名師更成為空中課堂的骨干。在3月21日舉辦的全國“A.I.之光 點亮在線教與學(xué)”教育公益直播論壇上，作為十位受邀演講專家之一，市教育局局長劉春國介紹，濱州市“空中課堂”創(chuàng)造了6天從無到有，7天準(zhǔn)時試播，10天零失誤播出的“火神山速度”。其中的一個關(guān)鍵，就是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓歉山處熽犖椤＠没ヂ?lián)網(wǎng)，他們將全市最高水平的教學(xué)供給奉獻(xiàn)給城鄉(xiāng)每個家庭，讓位置最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教師、孩子也享受到了市級名師的傳講？

聚是一團(tuán)火，散是滿天星。聚首一處，養(yǎng)成一支規(guī)模大、質(zhì)量高的名師梯隊；散居各地，帶著新理念、新課題投身教學(xué)，讓更大范圍、更多孩子享受更高質(zhì)量教育。名師工作室，這個濱州教改的排頭兵，濱州名師的播種機(jī)，奮斗在路上。

[責(zé)任編輯：楊凡、卜新]

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